Информация

Исследования гомо родительского усыновления

Исследования гомо родительского усыновления


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Например, Всемирная профессиональная ассоциация по охране здоровья трансгендеров, в которую входит относительно большая группа специалистов для заключения о Трансгендер протоколы и исследования, и как-то не связанные, но такие как Национальные академии наук, инженерии и медицины, существует ли какая-то нейтральная организация, занимающаяся систематическими обзорами исследований, в которых делается вывод о влиянии - скорее положительном и | или отрицательном - на Гомо-родительское усыновление?

Наиболее исчерпывающая ссылка, которую я нашел, - это статья Schofield 2016, в которой обобщено 81 исследование. Но этот документ по-прежнему является документом от одного человека, который вполне может быть подвержен предвзятости автора.

Заранее спасибо.


Существует технический отчет Комитета по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи Американской педиатрической академии (Perin et al, 2002), в котором рассматривается вся научная литература, касающаяся гомо-родительского воспитания, и делается вывод о том, что:

Небольшие и нерепрезентативные изученные выборки и относительно молодой возраст большинства детей предполагают некоторую сдержанность. Однако масса доказательств, собранных в течение нескольких десятилетий с использованием различных выборок и методологий, убедительно демонстрирует отсутствие систематических различий между родителями-геями и не-неграми в эмоциональном здоровье, родительских навыках и отношении к воспитанию детей. Нет данных, указывающих на какой-либо риск для детей в результате роста в семье с одним или несколькими родителями-геями. Некоторые из огромного разнообразия семейных форм, историй и отношений могут оказаться более благоприятными для здорового психосексуального и эмоционального развития, чем другие.

Они также пришли к выводу, что:

Хотя родители-геи и лесбиянки не могут, несмотря на все свои усилия, полностью защитить своих детей от последствий стигматизации и дискриминации, сексуальная ориентация родителей не является переменной, которая сама по себе предсказывает их способность обеспечить домашнюю среду, которая поддерживает развитие детей.

Использованная литература

Перрин, Э. К., и Комитет по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи. (2002). Технический отчет: усыновление вторым или вторым родителем однополыми родителями. Педиатрия, 109(2), 341-344. DOI: 10.1542 / педы.109.2.341


Парадокс усыновления

Их родители, как правило, хорошо образованы и обеспечены. От этих родителей они получают больше времени и образовательных ресурсов, чем средний ребенок от своих. Тем не менее, они все чаще конфликтуют со своими одноклассниками в школе, проявляют относительно небольшой интерес и энтузиазм по отношению к учебным задачам и демонстрируют лишь среднюю успеваемость. О ком мы говорим? Приемные дети. Это парадокс усыновления в Америке.

Трудно найти надежные оценки школьной адаптации и успеваемости приемных детей. Законы штата запрещают указывать детей как усыновленных в школьных записях или статистике естественного движения населения. Дети, живущие с двумя приемными родителями, составляют лишь один процент всех детей в США, поэтому их относительно немного в национальных выборочных обследованиях детей и семей. Когда проводились специальные опросы усыновленных детей, они полагались на родителей как на информаторов. 1

Чтобы расширить то, что мы знаем об усыновленных учениках, для этого исследования Института семейных исследований я провел свежий анализ данных большого лонгитюдного исследования 19 000 учеников детских садов, которое проводилось Национальным центром статистики образования, начиная с 1998 года. Исследование, известное как ECLS-K, содержит достаточно случаев усыновления (160 детей и семей) для некоторых достаточно надежных оценок его последствий, по крайней мере, в младших классах. Поскольку исследование началось в детском саду, мы знаем, что все приемные дети были усыновлены в самом начале своей жизни, если не при рождении. Дополнительным преимуществом ECLS-K является то, что он основан на прямой оценке знаний и навыков учащихся, а учителя «, а не родители» представляют отчеты о поведении в классе. 2 Это первое исследование поведения приемных детей в школе, основанное на отчетах независимых учителей и использующее репрезентативную национальную выборку учащихся из приемных семей.

Предыдущий анализ данных федерального опроса показывает, что приемные семьи, как правило, находятся в более финансовом положении, чем другие семьи с детьми в Соединенных Штатах. 3 Отчасти это связано с самоотбором, а отчасти с тем, что приемные родители должны пройти проверку, прежде чем им будет разрешено усыновление. Кроме того, приемные родители имеют более высокий уровень образования и прилагают больше усилий для ухода за своими детьми, чем биологические родители. 4 Тем не менее, мой анализ показывает, что приемные дети не успевают в школе так хорошо, как можно было бы ожидать от их очень благополучной домашней среды. Результаты ставят под сомнение широко распространенное мнение о том, что большие вложения денег и времени в детей могут преодолеть последствия раннего стресса и депривации, а также генетических факторов риска.

Поведение в классе

Учителей детских садов и первоклассников попросили оценить поведение в классе детей из выборки ECLS-K и насколько хорошо они ладят с другими детьми в групповой ситуации. Как осенью в детском саду, так и весной первого класса, приемные дети чаще, чем биологические, сообщали о том, что они легко злятся и часто ссорятся или ссорятся с другими учениками. В детском саду средний рейтинг проблемного поведения для приемной группы был на уровне 64-го процентиля, тогда как для детей с обоими биологическими родителями он был на уровне 44-го процентиля. (Более высокие процентили указывают на более проблемное поведение. 50-й процентиль представляет собой средний рейтинг для всех учащихся.) Дети в неполных, сводных и приемных семьях находились на 58-м процентиле как группа, что незначительно отличалось от усыновленных. группа.

Эти разрывы в оценках проблемного поведения в детском саду немного увеличились после поправки на различия между группами в среднем возрасте ребенка, уровне образования родителей, расово-этническом и гендерном составе, как показано на Рисунке 1. Скорректированный средний рейтинг проблемного поведения для принятой группы был на 66-м процентиле для детей от обоих биологических родителей он был на 45-м процентиле. После корректировки приемные дети показали значительно больше проблемного поведения, чем дети в неполных, приемных и приемных семьях, которые находились на 56-м процентиле как группа.

Аналогичная картина прослеживалась в поведенческих рейтингах учителей первого класса. Усыновленные ученики были на 63-м процентиле в исходной оценке проблемного поведения учителями по сравнению с 43-м процентилем для учеников из семей с двумя биологическими родителями. Студенты из других типов семей оказались на уровне 60-го процентиля, что ненамного хуже, чем приемные студенты. После корректировки принятая группа была на 64-м процентиле, значительно хуже, чем группа обоих биологических родителей (42-й процентиль), и существенно не отличалась от учеников из неполных, сводных и приемных семей (56-й процентиль).

Позитивный подход к учебной деятельности

Учителя также оценивали детей, участвовавших в программе ECLS-K, по тому, насколько хорошо они уделяют внимание в классе, стремятся ли они узнать что-то новое и настойчиво ли они справляются со сложными учебными задачами. Баллы по этим показателям доказали, что они позволяют прогнозировать будущую академическую успеваемость и карьерный успех после начальной школы. 5 Усыновленные дети получили менее высокую оценку в отношении такого позитивного подхода к обучению, чем дети, воспитываемые обоими биологическими родителями. В детском саду средний рейтинг по принятой группе был на уровне 45 процентиля, тогда как для группы с двумя биологическими родителями средний балл находился на уровне 57 процентиля. Оценки подходов к обучению для приемных учеников существенно не отличались от оценок для учеников, живущих с одинокими или повторно состоящими в браке биологическими родителями или приемными родителями, которые находились на 43-м процентиле. (Более высокие процентили указывают на более позитивный подход к учебной деятельности, 50-й процентиль снова представляет собой средний рейтинг для всех учащихся.)

После корректировки на возраст, пол, образование родителей и расово-этнические различия принятая группа & mdashnow на 42-м процентиле & mdash продемонстрировала значительно менее позитивный подход к обучению, чем дети, живущие с двумя биологическими родителями, чьи скорректированные рейтинги были на 56-м процентиле. Приемная группа также была ниже, чем группа одиночек, приемных родителей и приемных родителей, теперь на 47-м процентиле, хотя эта разница была лишь незначительно значимой.

Рейтинги подходов к обучению учителей первого класса выявили аналогичную закономерность. До корректировки приемные дети находились в 44-м процентиле, что значительно ниже, чем у учеников с обоими биологическими родителями (56-й процентиль), и незначительно отличалось от учеников из других типов семей (39-й процентиль). После корректировки принятая группа оказалась на 39-м процентиле, что значительно ниже, чем в группе с двумя родителями и родителями (53-й процентиль), и существенно не отличается от учеников из других типов семей (42-й процентиль). Скорректированные процентили для рейтингов учителей детского сада и первого класса показаны на Рисунке 2.

Навыки чтения в раннем возрасте

В дополнение к сбору отчетов учителей о поведении и отношении детей, ECLS-K проверял академические навыки детей. Здесь также проявляются различия между учащимися из разных типов семей, хотя они, как правило, меньше по величине, чем по показателям, указанным выше.

Когда участвующие дети пошли в детский сад, ECLS-K оценил их навыки предварительного чтения, такие как распознавание букв по имени, связывание звуков с буквами, определение простых слов на вид. Приемные дети, по-видимому, справлялись с этими заданиями достаточно хорошо: их средний балл по оценке чтения достигал 53-го процентиля. Это не сильно отличалось от среднего балла детей, воспитываемых обоими биологическими родителями (55-й процентиль). При этом усыновленные опережали детей из других типов семей (неполных, приемных или приемных семей), у которых наблюдаемый средний балл находился на уровне 38-го процентиля.

Однако когда оценки раннего чтения были скорректированы с учетом различий между группами по возрасту, полу, уровню образования родителей и расово-этническому составу, вырисовалась иная картина. Как показано на Рисунке 3, скорректированный средний балл усыновленной группы упал до 44-го процентиля, в первую очередь из-за высокого уровня образования их приемных родителей. Приемная группа теперь существенно не отличалась от группы «других типов семьи», скорректированная оценка которой выросла до 45-го процентиля. Скорректированный балл для детей с обоими биологическими родителями также снизился до 52-го процентиля, но остался значительно выше, чем в группе «другие типы семей».

Навыки чтения почти всех учащихся из выборки ECLS-K были снова проверены весной первого класса. Детей проверяли на соответствующие их классу навыки, такие как чтение и понимание слов в контексте. И снова навыки чтения у детей от обоих биологических родителей (56-й процентиль) превышали таковые у детей из неполных, приемных и приемных родителей, которые находились на 41-м процентиле. Приемные дети в 49-м процентиле не были значительно более развитыми, чем последняя группа.

Картина была аналогичной после поправки на демографические и социально-экономические различия между группами. Дети от обоих биологических родителей, которые сейчас находятся на 53-м процентиле, были значительно более продвинутыми, чем дети в семьях с одним, приемными родителями и приемными родителями, которые сейчас находятся на 46-м процентиле. Приемные дети, которые сейчас находятся в 41-м процентиле, не сильно отставали от последней группы (очевидная разница не была статистически значимой из-за большей погрешности в этом сравнении).

Ранние математические навыки

Осенью, когда они учились в детском саду, ECLS-K оценивал предарифметические навыки детей, такие как механический счет, распознавание написанных цифр и понимание больших, меньших и равных отношений. Опять же, у приемных детей дела шли неплохо. Их средний исходный балл был примерно таким же, как и у всех детсадовцев США, то есть на уровне 50-го процентиля. Однако они показали меньшие успехи, чем дети от обоих биологических родителей, чьи средние математические навыки находились на уровне 59-го процентиля. И их успеваемость не была значительно лучше, чем у детей из неполных, приемных и приемных семей, которые находились на 41-м процентиле (опять же, очевидная разница не была статистически значимой из-за большей погрешности).

Когда оценки детей по математике были скорректированы с учетом тех же демографических и социально-экономических факторов, упомянутых выше, показатели приемной группы были значительно хуже, чем показатели группы биологических родителей и группы «другие типы семей». Как показано на Рисунке 4, скорректированная математическая оценка & rsquos для принятой группы была на 39-м процентиле, тогда как скорректированная оценка группы обоих родных родителей достигла 52-го процентиля, а у детей из других типов семей - 47-го процентиля. .

В первом классе дети ECLS-K тестировались на соответствующие их классу математические навыки, такие как выполнение простых арифметических операций. Учащиеся с обоими биологическими родителями были на 56-м процентиле, что значительно выше, чем у учеников из неполных, приемных и приемных семей, которые находились на 38-м процентиле. Усыновленные первоклассники в 40-м процентиле не намного опережали эту группу. После поправок на демографические и социально-экономические различия рейтинг усыновленных детей упал до 32-го процентиля. Их скорректированная успеваемость по математике была значительно ниже, чем у биологических детей в семьях с двумя родителями (52-й процентиль) и детей из других типов семей (46-й процентиль).

Почему усыновленные дети добиваются большего успеха?

Данные, представленные в этом обзоре исследования, показывают, что приемные дети в детском саду и первом классе демонстрируют уровень проблемного поведения выше среднего, демонстрируют уровень позитивного отношения к обучению ниже среднего и набирают ниже среднего по чтению и математике, несмотря на их благополучное семейное прошлое. . Почему не обильные ресурсы и напряженные усилия приемных родителей не приводят к лучшему поведению в классе и более высоким достижениям усыновленных детей? Возможные причины, по которым семейные ресурсы не всегда приносят хорошие результаты, можно найти в теории привязанности, теории травматического стресса и генетике поведения.

Теория привязанности утверждает, что теплые, интимные и постоянные отношения по крайней мере с одним взрослым, обычно с матерью, необходимы для психического здоровья младенцев и маленьких детей. Дети, у которых в раннем детстве не развивается прочная и надежная связь, или у которых эта связь разорвана, подвержены как краткосрочным стрессовым реакциям, так и долгосрочным отклонениям в своих чувствах и поведении по отношению к другим людям. Отсутствие стабильной материнской связи может привести к длительным нарушениям в социальном развитии ребенка, недостаткам, которые нелегко исправить в новой домашней обстановке, какой бы благоприятной она ни была.

Некоторые приемные дети испытали пренебрежение, жестокое обращение или другие стрессовые события до их усыновления. Согласно теории травматического стресса, вероятность возникновения долговременных эмоциональных шрамов зависит от интенсивности и продолжительности стресса. Тяжелый или продолжительный стресс в раннем возрасте может иметь долгосрочные последствия для развития ребенка, и приемная семья, оказывающая поддержку, может только частично улучшить его.

Поведенческая генетика важна, потому что приемные родители обычно не могут выбирать или контролировать генетические способности усыновленных детей. Действительно, часто они даже не полностью информированы об образовательных достижениях или занятиях биологических родителей ребенка и мало что узнают о своей семейной истории. В других случаях приемные родители сознательно отбирают детей с известными ограниченными возможностями, надеясь, что родительская забота, которую они обеспечивают, позволит детям развиваться.

Поскольку образовательные достижения приемных родителей исключительно высоки, генетическая одаренность большинства детей, доступных для усыновления, вероятно, будет менее благоприятной для интеллектуальных достижений, чем одаренность их приемных родителей. Независимо от того, какую интеллектуальную стимуляцию и поддержку родители обеспечивают ребенку, они могут быть не в состоянии преодолеть ограничения генетического наследия ребенка.

Вероятно, все три эти теоретические точки зрения могут что-то предложить для объяснения парадокса усыновления в Америке. Однако ни один из представленных здесь результатов не призван свести к минимуму тот огромный вклад, который приемные родители вносят в детей, которых они принимают, или в общество в целом. Многие приемные дети достаточно хорошо учатся в школе и живут намного лучше, чем они были бы, если бы их не усыновили. И они делают это с меньшими затратами и бременем для общества, чем если бы дети воспитывались в приемных семьях или детских учреждениях.

В то же время, как потенциальным приемным родителям, так и лицам, определяющим политику, важно реалистично относиться к тому, чего можно добиться, а чего нельзя. Доступность «опции усыновления» не отменяет необходимости в более эффективном предотвращении незапланированных и нежелательных зачатий, так что меньше детей рождается в ситуациях повышенного риска, когда они могут столкнуться с пренебрежением или жестоким обращением и будут нуждаться в усыновлении.

Николас Зилл - психолог и исследователь, который пишет о показателях благополучия семьи и ребенка на протяжении четырех десятилетий. До выхода на пенсию он был главой Центра изучения детей и семьи в Westat, исследовательской корпорации социальных наук в Вашингтоне, округ Колумбия.

1. Брамлетт, доктор медицины, Радел, Л. Ф., и Блумберг, С. Дж. (2007). Здоровье и благополучие приемных детей. Педиатрия, 119, S54 & ndashS60 (Дополнение).
Зилл, Н. и Брамлетт, доктор медицины (2014). Здоровье и благополучие детей, усыновленных из приемных семей. Обзор услуг для детей и молодежи, 40, 29 & ndash40.

2. Вест, Дж., Дентон, К., и Гермино-Хаускен, Э. (2000). America & rsquos Kindergartners: Результаты лонгитюдного исследования в раннем детстве, класс детского сада 1998-99, осень 1998. НАС.Департамент образования: Отчет NCES 2000-070.
Зилл, Н. и Уэст, Дж. (2000). Вход в детский сад: портрет американских детей, когда они идут в школу. Министерство образования США: Отчет NCES 2001-035.

3. Бахрах, К. А., Лондон, К., и Маза, П. Л. (1991). На пути к усыновлению: поиск усыновления в США, 1988 г. Журнал брака и семьи 53: 705 & ndash18. Фишер, А.П. (2003). И все же & lsquonot так же хорошо, как иметь свой & rsquo? К социологии усыновления. Годовой обзор социологии 29: 335 & ndash61.
Вандивер, С., Мальм, К., и Радел, Л. (2009). Усыновление в США: таблица на основе национального опроса приемных родителей 2007 года. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Офис помощника секретаря по планированию и оценке.

4. Гамильтон, Л., Ченг, С., и Пауэлл, Б. (2007). Приемные родители, адаптивные родители: оценка важности биологических связей для участия родителей. Американский социологический обзор 72: 95 & ndash116.
Case, A. & amp Paxson, C. (2001). Матери и другие: кто инвестирует в здоровье детей? Журнал экономики здравоохранения 20: 301 & ndash328.

5. Дункан Г. и др. (2007). Готовность к школе и последующие достижения. Психология развития 43: 1428 & ndash1446.


Критические исследования усыновления и интегративный взгляд азиатских американистов на психологию корейского усыновления

Культурный, этнический и расовый опыт транснационально, транснационально усыновленных лиц в значительной степени игнорировался исследованиями усыновления. Заполняя этот пробел, в этой главе освещаются почти двадцать лет исследований усыновленных корейцев, сосредоточенных на их культурном, этническом и расовом опыте. Для этого в данной главе предлагается комплексная система критических исследований усыновления с точки зрения азиатского американизма, которая признает и оспаривает системы власти и угнетения, которые стимулируют транснациональное, межрасовое усыновление. Эта концепция подталкивает ученых к тому, чтобы не ограничиваться рассказами об усыновлении как «своего рода раем, в котором все участники живут долго и счастливо». Имея в виду эту основу, обзор фокусируется на дискриминации, этнической и расовой идентичности, культурной социализации и способах, с помощью которых усыновленные люди осуществляют культурную деятельность на своих собственных условиях. Наконец, в этой главе используется интегрированная структура, чтобы предложить последствия для политики и будущие направления исследований.


Вклад генетической эпидемиологии в наше понимание психических расстройств

Исследования по усыновлению

Исследования усыновления были основным источником доказательств совместного вклада генетических факторов и факторов окружающей среды в этиологию болезни. В исследованиях усыновления сравнивается сходство между усыновленным и его или ее биологическими родственниками и родственниками-усыновителями или сходство между биологическими родственниками затронутых усыновлений и родственников незатронутых или контролируемых усыновленных. Последний подход более эффективен, поскольку он устраняет потенциально мешающее влияние факторов окружающей среды. Подобно семейному риску рецидива, генетический вклад в исследованиях усыновления оценивается путем сравнения риска заболевания у биологических и приемных родственников или риска заболевания у биологических родственников затронутых и контрольных приемных детей. Эти оценки риска часто корректируются с учетом пола, возраста, этнической принадлежности и других факторов, которые могут затруднить связь между статусом усыновления и индексным заболеванием.

В связи с тенденцией к избирательному усыновлению и уменьшением частоты усыновлений в Соединенных Штатах, исследования усыновления становятся все менее осуществимыми методами для выявления генетических и экологических источников этиологии болезни (National Adoption Information Clearinghouse, 2007). Однако увеличение количества воссозданных семей (семей, состоящих как из братьев и сестер, так и из половинных братьев и сестер) может предложить новый способ оценки роли генетических факторов в передаче сложных расстройств (Risch et al., 2014). Генетические модели предсказывают, что у полных братьев и сестер риск заболевания снижается на 50% по сравнению с полными братьями и сестрами. Отклонения от этого риска свидетельствуют о полигенной передаче, ген × среда (G × E) или других сложных способах передачи.


Исследования по усыновлению

Исследования по усыновлению являются одним из классических инструментов поведенческой генетики. Эти исследования используются для оценки степени, в которой признак изменяется в ответ на экологические и генетические изменения. Исследования по усыновлению обычно используются вместе с исследованиями близнецов при оценке наследственности.

исследования усыновления: используется для демонстрации влияния генетики (в отличие от окружающей среды) путем сравнения корреляций между приемными детьми и их биологическими родителями или приемными родителями по измеряемым признакам (например, интеллекту).

Близнец и исследования усыновления являются двумя примерами гораздо более широкого класса методов наблюдения за природой и воспитанием, называемого количественной генетикой, научной дисциплины, в которой сходства между людьми анализируются на основе того, насколько они биологически связаны.

- Исследования, в которых исследователи изучают сходство черт между приемными детьми и их биологическими и приемными родителями, чтобы выяснить, может ли эта черта передаваться по наследству.
Кора надпочечников - внешняя часть надпочечников, выделяющая кортикостероиды.

Интеллект имеет как генетические, так и экологические причины, и они систематически изучались на большом количестве близнецов и близнецов.

(Neisser et al., 1996 Plomin, DeFries, Craig, & McGuffin, 2003). Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, TJ, Jr., Boykin, AW, Brody, N., Ceci, SJ Urbina, С. (1996).

Один исследовательский дизайн, используемый в поведенческих генетических исследованиях, - это вариации семейных дизайнов (также известных как родословные), включая исследования близнецов и

Это страница значений: список статей, связанных с тем же названием. Если внутренняя ссылка направила вас на эту страницу, вы можете изменить ссылку, чтобы она указывала непосредственно на предполагаемую статью.

Исследования близнецов: однояйцевые близнецы имеют один и тот же генотип, а у разнояйцевых близнецов в среднем 50% общих генов.

: Сходство с биологической природой поддержки семьи, в то время как сходство с поддерживающим воспитанием приемной семьи.
Стабильность против изменений.


Исследования усыновления шизофрении

Лоринг Дж. Ингрэхэм, доктор философии. профессор клинической психологии Центра профессиональной психологии Университета Джорджа Вашингтона. Ранее он работал старшим научным сотрудником в лаборатории психологии и психопатологии программы внутренних исследований NIMH.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия Найти другие статьи этого автора

Сеймур С. Кети, доктор медицины, заслуженный профессор нейробиологии отделения психиатрии Гарвардской медицинской школы и старший психобиолог Исследовательского центра почтальона больницы Маклина, Белмонт, Массачусетс. Доктор Кети был награжден премией Ласкера 1999 года за особые достижения в области медицинских исследований за вклад в нейробиологию, включая открытие метода измерения мозгового кровотока, который привел к современным методам визуализации мозга, и за исследования в области шизофрении, которые установили ее генетическое происхождение.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия

Лоринг Дж. Ингрэхэм, доктор философии. профессор клинической психологии Центра профессиональной психологии Университета Джорджа Вашингтона. Ранее он работал старшим научным сотрудником в лаборатории психологии и психопатологии программы внутренних исследований NIMH.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия Найти другие статьи этого автора

Сеймур С. Кети, доктор медицины, заслуженный профессор нейробиологии отделения психиатрии Гарвардской медицинской школы и старший психобиолог Исследовательского центра почтальона больницы Маклина, Белмонт, Массачусетс. Доктор Кети был награжден премией Ласкера 1999 года за особые достижения в области медицинских исследований за вклад в нейробиологию, включая открытие метода измерения мозгового кровотока, который привел к современным методам визуализации мозга, и за исследования в области шизофрении, которые установили ее генетическое происхождение.

Институциональный вход
Войдите в онлайн-библиотеку Wiley

Если вы ранее получали доступ со своей личной учетной записью, пожалуйста, войдите в систему.

Купить мгновенный доступ
  • Просматривайте статью в формате PDF и любые связанные с ней приложения и рисунки в течение 48 часов.
  • Статья может нет быть напечатанным.
  • Статья может нет быть загруженным.
  • Статья может нет распространяться.
  • Неограниченный просмотр статьи PDF и любых связанных с ним приложений и рисунков.
  • Статья может нет быть напечатанным.
  • Статья может нет быть загруженным.
  • Статья может нет распространяться.
  • Неограниченный просмотр статьи / главы PDF и любых связанных с ним приложений и рисунков.
  • Статью / главу можно распечатать.
  • Статью / главу можно скачать.
  • Статья / глава может нет распространяться.

Абстрактный

Наблюдение за тем, что шизофрения чаще наблюдается среди родственников людей с шизофренией, чем среди населения в целом, не указывает на механизм, приводящий к возникновению такой семейности. Дизайн усыновления позволяет оценить роль генетических факторов в шизофрении независимо от влияния семейного окружения. Результаты исследований усыновленных с шизофренией и их биологических и приемных родственников показывают, что генетические факторы играют очень важную роль в риске шизофрении. Этот генетически опосредованный риск для родственников включает повышенную распространенность как шизофрении, так и непсихотического синдрома, аналогичного шизофрении, но не является общей причиной других форм психопатологии. Хотя исследования усыновления убедительно продемонстрировали важную роль генетических факторов в шизофрении, необходимость и специфичность таких факторов, их точная идентичность и их взаимодействие с влияниями окружающей среды остаются неизвестными. Являюсь. J. Med. Genet. (Semin. Med. Genet.) 97: 18–22, 2000. © 2000 Wiley-Liss, Inc. © 2000 Wiley-Liss, Inc.


Оценка генетических объяснений

Бруннер и др. (1993) исследование подверглось критике за использование метод тематического исследования. Тематические исследования специфичны только для небольшого числа вовлеченных лиц и поэтому не имеют представительность. Это важно, потому что трудно применить результаты за пределами рассматриваемой семьи, поскольку генетический состав у них уникален.

Биологические объяснения оскорбительного поведения убедительно подтверждают споры о том, что природа играет против воспитания. Например, исследования семей и близнецов показывают, что существует некая генетическая основа поведения, которая имеет значение для нашего понимания оскорбительного поведения. Однако сторонники аргумента о воспитании утверждают, что игнорирование влияния внешних факторов, таких как воспитание детей, культура и социальное обучение, упускает важные элементы объяснения оскорбительного поведения, и поэтому его можно считать редукционистским. Это важно учитывать, поскольку, хотя доказательства, подтверждающие биологическую основу преступного поведения, убедительны, есть и другие элементы, которые следует учитывать, которые снижают эффективность биологических результатов.


Изучение личности с помощью поведенческой генетики

Возможно, самый прямой способ изучить роль генетики в личности - это выборочное разведение животных по интересующим их признакам. При таком подходе ученый выбирает животных, которые наиболее ярко выражают интересующие его личностные характеристики, и скрещивает этих животных друг с другом. Если селекционное разведение создает потомство с еще более сильными признаками, то мы можем предположить, что признак имеет генетическое происхождение. Таким образом, ученые изучили роль генетики в том, как черви реагируют на раздражители, как рыбы развивают ритуалы ухаживания, как крысы различаются в играх и как свиньи различаются в своей реакции на стресс.

Хотя селекционные исследования могут быть информативными, они явно бесполезны для изучения людей. Для этого психологи полагаются на поведенческую генетику -различные методы исследования, которые ученые используют, чтобы узнать о генетическом и экологическом влиянии на поведение человека, сравнивая черты биологически и небиологически связанных членов семьи (Бейкер, 2010). Поведенческая генетика основана на результатах семейные исследования, исследования близнецов, а также адаптивные исследования.

Семейное исследование начинается с одного человека, у которого есть интересная черта - например, расстройство развития, такое как аутизм, - и исследуется генеалогическое древо человека, чтобы определить, в какой степени другие члены семьи также имеют эту черту. Наличие признака у родственников первой степени родства (родители, братья, сестры и дети) сравнивают с распространенностью признака у родственников второй степени родства (тети, дяди, внуки, бабушки и дедушки, племянники или племянницы) и в более отдаленных семьях. члены. Затем ученые анализируют паттерны этой черты у членов семьи, чтобы увидеть, в какой степени она разделяется между более близкими и более дальними родственниками.

Хотя семейные исследования могут выявить, существует ли какая-то черта в семье, они не могут объяснить, почему. В исследовании близнецов исследователи изучают личностные характеристики близнецов. Исследования близнецов основаны на том факте, что однояйцевые (или монозиготные) близнецы имеют по существу одинаковый набор генов, в то время как разнояйцевые (или дизиготные) близнецы в среднем имеют полуидентичный набор. Идея состоит в том, что если близнецы воспитываются в одном доме, то на близнецов в равной степени будет влиять их окружение, и это влияние будет примерно одинаковым для однояйцевых и разнояйцевых близнецов. Другими словами, если факторы окружающей среды одинаковы, то единственный фактор, который может сделать однояйцевых близнецов более похожими, чем разнояйцевых, - это их большее генетическое сходство.

В исследовании близнецов собираются данные по многим парам близнецов и сравниваются степени сходства однояйцевых и разнояйцевых пар.. Рассчитывается коэффициент корреляции, который оценивает степень, в которой признак одного близнеца связан с признаком другого близнеца. Исследования близнецов делят влияние природы и воспитания на три части:

  • Наследственность (то есть генетическое влияние) указывается, когда коэффициент корреляции для однояйцевых близнецов превышает коэффициент корреляции для разнояйцевых близнецов, указывая на то, что общая ДНК является важным детерминантом личности.
  • Общая среда детерминанты указываются, когда коэффициенты корреляции для однояйцевых и разнояйцевых близнецов больше нуля и также очень похожи. Эти корреляции указывают на то, что у обоих близнецов есть опыт в семье, который делает их похожими.
  • Необщая среда указывается, когда однояйцевые близнецы не имеют схожих черт. Эти влияния относятся к опыту, который не объясняется ни наследственностью, ни общими факторами окружающей среды. Необщие факторы окружающей среды - это опыт, который заставляет людей в одной семье меньше одинаково. Если родитель относится к одному ребенку более ласково, чем к другому, и, как следствие, у этого ребенка оказывается более высокая самооценка, то в этом случае воспитание является неразделимым фактором окружающей среды.

В типичном исследовании близнецов все три источника влияния действуют одновременно, и можно определить относительную важность каждого типа.

Исследование усыновления сравнивает биологически родственных людей, включая близнецов, которые воспитывались отдельно или раздельно. Доказательства генетического влияния на черту характера обнаруживаются, когда усыновленные дети проявляют черты, более похожие на черты их биологических родителей, чем на черты их приемных родителей. Доказательства влияния окружающей среды обнаруживаются, когда усыновленный больше похож на своих приемных родителей, чем на биологических родителей.

Результаты исследований семьи, близнецов и усыновления объединены, чтобы получить лучшее представление о влиянии генетики и окружающей среды на представляющие интерес особенности. В таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований наследственности различных характеристик близнецов и усыновлений & # 8221 представлены данные о корреляциях и оценках наследуемости различных характеристик, основанные на результатах исследований поведенческой генетики (Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & amp; Tellegen , 1990).

Таблица 11.6 Данные исследований близнецов и усыновлений о наследуемости различных характеристик

Взаимосвязь между детьми, выросшими вместе Взаимосвязь между детьми, воспитанными отдельно Расчетный процент от общей суммы из-за
Идентичные близнецы Двойняшек Идентичные близнецы Двойняшек Наследственность (%) Общая среда (%) Необщая среда (%)
Возраст полового созревания 45 5 50
Агрессия 0.43 0.14 0.46 0.06
болезнь Альцгеймера 0.54 0.16
Образцы отпечатков пальцев 0.96 0.47 0.96 0.47 100 0 0
Общая когнитивная способность 56 0 44
Вероятность развода 0.52 0.22
Сексуальная ориентация 0.52 0.22 18–39 0–17 61–66
Большая пятерка измерений 40–50
В этой таблице представлены некоторые наблюдаемые корреляции и оценки наследственности для различных характеристик.

Источники: Långström, N., Rahman, Q., Carlström, E., & amp Lichtenstein, P. (2008). Генетические и экологические последствия для однополого сексуального поведения: популяционное исследование близнецов в Швеции. Архивы сексуального поведения, DOI: 10.1007 / s10508-008-9386-1 Loehlin, J. C. (1992). Гены и среда в развитии личности. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc., McGue, M. и Lykken, D. T. (1992). Генетическое влияние на риск развода. Психологические науки, 3(6), 368–373 Пломин Р., Фулкер Д. В., Корли Р. и Де Фрис Дж. С. (1997). Природа, воспитание и когнитивное развитие от 1 до 16 лет: исследование усыновления родителей и детей. Психологическая наука, 8(6), 442–447 Tellegen, A., Lykken, D. T., Bouchard, T. J., Wilcox, K. J., Segal, N. L., & amp Rich, S. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных отдельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54(6), 1031–1039.

Если вы посмотрите во второй столбец Таблицы 11.6 «Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик», вы увидите наблюдаемые корреляции между чертами однояйцевых близнецов, которые воспитывались вместе в одном доме. те же родители. Этот столбец представляет чистые эффекты генетики в том смысле, что различия в окружающей среде контролировались, чтобы быть минимальными. Вы можете видеть, что эти корреляции выше для одних черт, чем для других. Образцы отпечатков пальцев во многом определяются нашей генетикой (р = 0,96), тогда как размеры признаков Большой пятерки имеют наследуемость 40–50%.

Из таблицы также видно, что в целом природа больше влияет на детей, чем на родителей. Однояйцевые близнецы, даже если они воспитываются в разных семьях разными родителями (столбец 4), оказываются весьма похожими по характеру и более похожи, чем разнояйцевые близнецы, которые воспитываются в разных семьях (столбец 5). Эти результаты показывают, что генетика оказывает сильное влияние на личность, и помогают объяснить, почему Элиз и Паула были так похожи, когда наконец встретились.

Несмотря на общую роль генетики, вы можете увидеть в таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик & # 8221, что корреляции между однояйцевыми близнецами (столбец 2) и оценками наследственности для большинства признаков (столбец 6) являются существенно меньше 1,00, что свидетельствует о том, что окружающая среда также играет важную роль в личности (Turkheimer & amp; Waldron, 2000). Например, для сексуальной ориентации оценки наследуемости варьируются от 18% до 39% от общего числа в разных исследованиях, предполагая, что от 61% до 82% общего влияния связано с окружающей средой.

Сначала вы могли подумать, что родители будут иметь сильное влияние на личности своих детей, но это было бы неверно. Как вы можете видеть, просмотрев столбец 7 таблицы 11.6 «Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик», исследования показывают, что влияние общей среды (т. Е. Влияние родителей или других опекунов) играет мало или никакой роли во взрослой личности (Харрис, 2006). Совместное окружение действительно влияет на личность и поведение маленьких детей, но это влияние быстро уменьшается по мере взросления ребенка. К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, влияние совместной среды на нашу личность в лучшем случае становится слабым (Roberts & amp DelVecchio, 2000). Это означает, что, хотя родители должны обеспечивать детям питательную и стимулирующую среду, как бы они ни старались, они вряд ли смогут превратить своих детей в гениев или профессиональных спортсменов, а также они не смогут превратить их. в преступников.

Если родители не оказывают влияния на ребенка окружающей среды, тогда что? Последний столбец в таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований наследственности различных характеристик близнецов и усыновлений & # 8221, влияние неразделенной среды, представляет все, что "осталось" после устранения влияния генетики и родителей. Вы можете видеть, что эти факторы - в значительной степени неизвестные вещи, происходящие с нами и отличающие нас от других людей, - часто оказывают самое сильное влияние на личность.


Профессор психологии изучает результаты, полученные после международного усыновления

С 1971 по 2001 год граждане США усыновили 265 677 детей из других стран. По данным Государственного департамента США, за следующее десятилетие американские семьи почти сравняли это количество с дополнительными 224 615 международными усыновлениями, достигнув пика в 2004 году с 22 991 международным усыновлением.

Согласно опросу (самому последнему из зарегистрированных), проведенному Институтом Эвана Б. Дональдсона, уже в 1997 году большинство американцев были лично связаны с усыновлением, международным или внутренним.

Профессор психологии Кельвина Эмили Хелдер со студентом-исследователем.

Параллельно с растущим интересом к международному усыновлению растет интерес к адаптации приемных детей и приемных родителей. Существуют задокументированные проблемы, связанные с международным усыновлением, такие как языковое развитие, культурные различия, проблемы с физическим и психическим здоровьем, а также преодоление предшествующего пренебрежения и / или проблем с привязанностью.

Профессор психологии Кэлвина Эмили Хелдер хорошо осведомлена об этих проблемах. Она изучает усыновление, особенно детей, воспитываемых в детских домах, со времен аспирантуры. Ее последний исследовательский проект «Когнитивные, эмоциональные и поведенческие результаты после международного усыновления» представляет собой комплексное исследование, в котором Хелдер тестирует и опрашивает приемных детей и их родителей в течение трехлетнего периода, пытаясь узнать больше о результатах дети после усыновления. (Многие из детей, участвовавших в исследовании, до усыновления проводили время в приюте, но это исследование не ограничивается теми, кто это сделал.)

& ldquoНекоторые дети борются, некоторые дети справляются отлично, & rdquo, - сказала она. & ldquoМы не знаем, как предсказать, какие из них будут успешными. Если бы мы знали, каков типичный образец поведения, то мы бы знали, опускается ли ребенок ниже нормы и что может потребоваться вмешательство.

& ldquoМы пытаемся понять типичную схему, чтобы мы могли лучше информировать школы и родителей. & rdquo

По словам Хелдера, хотя в этой области уже проводились некоторые предыдущие исследования, есть пробелы. «Долгосрочных исследований не проводилось, и мало что известно о выздоровлении детей, усыновленных в более старшем возрасте», - сказала она.

Хелдер пытается заполнить эти пробелы. Таким образом, этим летом по несколько часов каждую неделю студентка-исследователь Бри Эльзинга & rsquo12, работающая с Хелдером, проводила более 50 детей в возрасте от 1 года до 14 лет и проводила серию тестов, включающих память, язык, внимание, моторику, академические навыки и исполнительные функции. . Головоломки, игры и вопросы были частью веселья.

«Для меня это была крутая кривая обучения», - сказала Эльзинга, которая планирует сделать карьеру нейропсихолога. & ldquoЭто была моя первая возможность принять участие в прямом тестировании. & rdquo

В опросе также участвовали родители, которые участвуют в продолжающемся исследовании. Результаты будут сравниваться с результатами прошлого лета, когда началось исследование, и с результатами лета следующего года, когда оно будет завершено.

Тори Ларсен, выпускница декабря 2010 года, прошлым летом работала научным сотрудником Helder & rsquos за счет гранта Ассоциации выпускников. «Мне жаль, что я не мог остаться и работать над этим все три года», - сказал Ларсен, который сейчас работает техником по неврологическому развитию в специальном отделении инфекционных заболеваний Детской мемориальной больницы в Чикаго. & ldquoНе могу дождаться результатов. Это то, что мне нравится в нейропсихологических исследованиях: в них есть человеческий аспект, которого нет в точных науках. У нас есть возможность применить наши результаты к реальным людям. & Rdquo

Приложение - это то, что тоже нравится Хелдеру. «Это может быть ошеломляющим для приемных родителей, которые не знают, с чем имеют дело», - сказала она. & ldquoУсыновленные за границей дети могут иметь больше проблем с вниманием и импульсивностью, они могут быть более отвлеченными. Неизвестно, связано ли это с развитием языка, культурными различиями или другими причинами. Другие могут бороться с проблемами непослушания, неповиновения или беспокойства.

& ldquoПохоже, что практика воспитания связана с результатами, но & rsquos не ясно, как это сделать. «Мы больше пытаемся определить и продвигать то, что родители могут сделать, чтобы помочь», - сказала она.

По словам Грега Ванвинена, выпускника 1990 года, подобная информация была бы полезна родителям, которые вместе со своей женой Джолин усыновили пятерых детей, четверо из них - на международном уровне. Грег сказал, что, хотя это и не является частью исследования Кальвина, они могут понять поднятые им вопросы: & ldquoКогда мы проводим родительские собрания или консультации для мальчиков, мы обсуждаем с учителями или психологом, какую часть, по их мнению, затрагивают проблемы. по результатам исследования может играть роль мальчиков в поведении и / или успеваемости в классе. Мы выражаем это так: «Как вы думаете, это что-то из детского дома, усыновление, личность или про Сета?» [Их приемный сын Сет трагически погиб в автокатастрофе в 2007 году.] И обычно они пожимают плечами и говорят, что они не уверены, что расстраивает всех, потому что это затрудняет составление плана для дома и школы. Надеюсь, это исследование может послужить руководством для всех нас - родителей, учителей и консультантов & rdquo.

Фил де Хаан & rsquo84, у которого со своей женой Сью Дорн & rsquo85 есть двое усыновленных из-за границы детей, считает, что полученные результаты также могут быть полезны для таких агентств, как Bethany Christian Services, через которые де Хааны усыновили своих детей. «Я думаю, что данные исследования Эмили могут быть полезны приемным родителям, но, возможно, еще более полезны для таких агентств, как Бетани, которые помогают создавать семьи через усыновление», - сказал он. & ldquoПосле того, как наши дети вернулись домой, мы продолжали участвовать в таких мероприятиях, как игровые группы, организованные Бетани, ежегодная рождественская вечеринка Бетани и тому подобное. У меня всегда было ощущение, что все, что организовывала Бетани, было результатом их опыта в том, что нужно международному усыновленному, чтобы совершить успешный переход в новую страну и новую семью & rdquo.

Helder & rsquos намерен как можно скорее поделиться результатами с родителями, психологами и агентствами. «Это семьи, которые работают над тем, чтобы обеспечить поддержку и любящий дом», - сказала она. & ldquoВ некоторых случаях, особенно среди детей, усыновленных в более старшем возрасте, у этих детей есть много надломов - возможно, из-за смерти одного из родителей, пренебрежения заботой или пребывания в приюте. Мы надеемся, что сможем внести свой вклад в процесс примирения. & Rdquo

Для Ларсена участие в этом исследовании дало возможность поразмыслить над его целью в Кальвине: & ldquo Это & rsquos отражение любви Христа. Мы призываем любить наших соседей, и я думаю, что мы делаем свою небольшую часть, влияя на результаты для детей и, надеюсь, применяя их к более широким слоям населения в будущем ».


Лицензированный психолог и автор



Предыдущая книга (2015):

Проблема с исследованиями близнецов

Переоценка исследований близнецов в социальных и поведенческих науках



Джозеф, Дж., (2020, 9 августа), Пора радикально переоценить «разлученные» (раздельные) исследования близнецов, [ссылка на запись в веб-журнале: Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж. (21 июня 2020 г.), Пора отказаться от «классического метода близнецов» в поведенческих исследованиях, [запись в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф Дж. (4 апреля 2020 г.), Есть ли у богатых людей гены лучше, чем у всех нас? , [Сообщение в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж., (2020, 4 апреля), Генетические исследования шизофрении: все еще продолжается на пустом месте, [запись в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж., (2020, 16 февраля), Разоблачение мифа об исследовании близнецов «разлученных при рождении» [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (3 сентября 2019 г.), А Чертеж по генетическому детерминизму, [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (21 июня 2019 г.), «Три одинаковых незнакомца» и дебаты о природе и воспитании, [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (2017 г., 3 ноября), Предвзятость и обман в поведенческих исследованиях, [сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (19 октября 2017 г.). Генетические исследования шизофрении - работа на пустом месте. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (27 июня 2016 г.). Мифология исследования близнецов Reared-Apart: последний вклад (часть 2). [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (2 июня 2016 г.). Мифология исследования близнецов Reared-Apart: последний вклад (часть 1). [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (24 мая 2016 г.). Допущения двойного метода необоснованны, но полезны для богатых и влиятельных. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (6 марта 2016 г.). Возвращение к «волшебной науке»: рассказы о воссоединившихся близнецах и генетика поведения. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (18 января 2016 г.). Шизофрения и генетика: более пристальный взгляд на доказательства. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (2015). Проблемы с исследованиями близнецов: переоценка исследований близнецов в социальных и поведенческих науках . Нью-Йорк: Рутледж. (Таблицы 2.1, 2.2 и 2.3 и ссылка на обсуждение ЗДЕСЬ Таблица 7.1 адаптация ЗДЕСЬ)

Джозеф, Дж. (2 ноября 2015 г.). Близнецовые исследования все еще в затруднении: ответ Туркхаймеру. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке, «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж., Чауфан, К., Ричардсон, К., Шульцинер, Д., Фосс, Р., Джеймс, О., Латам, Дж., И Рид, Дж. (2015). Дебаты исследований близнецов в американской криминологии. Логотипы, 14 (№№ 2-3). Опубликовано онлайн 09.08.2015.

Фосс Р., Джозеф Дж. И Джонс М. (2015). Шизофрения: критический взгляд на генетические эффекты. Психоз. Опубликовано на сайте 14.09.2015. DOI: 10.1080 / 17522439.2015.1081269

Джозеф, Дж. (2014). Поведенческая генетика человека. В Т. Тео (ред.), Энциклопедия критической психологии (стр. 151-156). Нью-Йорк: Спрингер.

Чауфан, К. и Джозеф, Дж. (2013). Наследственность распространенных заболеваний - это «потеряно»: следует ли заботиться исследователям в области здравоохранения? Международный журнал служб здравоохранения, 43, 281-303.

Джозеф, Дж. (2013). Утраченное исследование: принятое в 1998 году исследование личности, которое не обнаружило генетической связи между родителями и 240 их усыновленными биологическими потомками. В R. Lerner & amp J. Benson (Eds.), Достижения в развитии и поведении детей, 45, 93-124. Сан-Диего, Калифорния: Эльзевьер.

Джозеф Дж. И Ветцель Н. (2013). Эрнст Рюдин: Гитлер-вдохновитель расовой гигиены. Журнал истории биологии, 46, 1-30.

Джозеф, Дж. (2013). Генетика и психическое здоровье. В M. Shally-Jensen, (Ed.), Проблемы психического здоровья в Америке: энциклопедия (Том 1, с. 300-307). Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.

Джозеф, Дж. (2011). Притча о генетике человека. Журнал разума и поведения, 32, 209-221.

Джозеф, Дж. (2010). Генетические исследования в психиатрии и психологии: критический обзор. В К. Худ, К. Такер Халперн, Г. Гринберг и Р. Лернер (ред.), Справочник по науке о развитии, поведении и генетике (стр. 557-625). Мальден, Массачусетс: Уайли-Блэквелл.

Джозеф, Дж. (2009). СДВГ и генетика: пересмотренный консенсус. В J. Leo & amp S. Timimi (Eds.), Переосмысление СДВГ (стр. 58-91). Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.

Джозеф, Дж. (9 апреля 2008 г.). Томас Сас: бескомпромиссный критик психиатрии. [Обзор
книга Принуждение как лекарство: критическая история психиатрии ]. PsycCRITIQUES , 53, выпуск 15 .

Джозеф, Дж. (2007). Питер Бреггин. Этическая психология человека и психиатрия, 9, 152-154.

Джозеф, Дж. (2006). Пропавший ген: психиатрия, наследственность и бесплодные поиски генов. Нью-Йорк: Алгора. (Щелкните здесь, чтобы просмотреть сводку по главам Пропавший ген )

Джозеф, Дж. (2005). Комментарии к статье Фрэнка Миле «Возрождение человеческой природы [не равно] отрицанию человеческой природы» [Письмо в редакцию]. Скептик, 11 (3), 24-26.

Джозеф, Дж. (2005). Дебаты об эвтаназии 1942 года в Американском журнале психиатрии. История из Психиатрии, 16, 171-179.

Джозеф, Дж. (2005). Исследовательские парадигмы психиатрической генетики [Письмо в редакцию]. Американец
Журнал психиатрии, 162, 1985.

Джозеф, Дж. (2004). Estar o Crime Nos Genes [Преступность в генах]? В A. Fonseca (Ed.),
Comportamento А нти-социальный е C иней я NFNCIA я папа А дулта [Антисоциальное поведение и преступность
от фантазии к скуке] (стр. 361–411). Коимбра, Португалия: Альмедина.

Джозеф, Дж. (2004). Бесплодный поиск генов шизофрении. Этичный человек Психология а также Психиатрии, 6, 167-181.

Джозеф, Дж. (2004). Генная иллюзия: генетические исследования в психиатрии и психологии под микроскопом . Нью-Йорк: Алгора. (Переработанная версия Algora Edition). (Щелкните здесь, чтобы просмотреть по главам «Генную иллюзию»)

Джозеф, Дж. (2004). Генетика и I.Q. Журнал критической психологии, консультирование а также
Психотерапия, 4, 94-105.

Джозеф, Дж. (2004, январь / февраль). Иллюзия шизофрении. Openmind, 125, г.13.

Джозеф, Дж. (2004, январь / февраль). Иллюзия шизофрении. Openmind, 125, г.13.


Критические исследования усыновления и интегративный взгляд азиатских американистов на психологию корейского усыновления

Культурный, этнический и расовый опыт транснационально, транснационально усыновленных лиц в значительной степени игнорировался исследованиями усыновления. Заполняя этот пробел, в этой главе освещаются почти двадцать лет исследований усыновленных корейцев, сосредоточенных на их культурном, этническом и расовом опыте. Для этого в данной главе предлагается комплексная система критических исследований усыновления с точки зрения азиатского американизма, которая признает и оспаривает системы власти и угнетения, которые стимулируют транснациональное, межрасовое усыновление. Эта концепция подталкивает ученых к тому, чтобы не ограничиваться рассказами об усыновлении как «своего рода раем, в котором все участники живут долго и счастливо». Имея в виду эту основу, обзор фокусируется на дискриминации, этнической и расовой идентичности, культурной социализации и способах, с помощью которых усыновленные люди осуществляют культурную деятельность на своих собственных условиях. Наконец, в этой главе используется интегрированная структура, чтобы предложить последствия для политики и будущие направления исследований.


Парадокс усыновления

Их родители, как правило, хорошо образованы и обеспечены. От этих родителей они получают больше времени и образовательных ресурсов, чем средний ребенок от своих. Тем не менее, они все чаще конфликтуют со своими одноклассниками в школе, проявляют относительно небольшой интерес и энтузиазм по отношению к учебным задачам и демонстрируют лишь среднюю успеваемость. О ком мы говорим? Приемные дети. Это парадокс усыновления в Америке.

Трудно найти надежные оценки школьной адаптации и успеваемости приемных детей. Законы штата запрещают указывать детей как усыновленных в школьных записях или статистике естественного движения населения. Дети, живущие с двумя приемными родителями, составляют лишь один процент всех детей в США, поэтому их относительно немного в национальных выборочных обследованиях детей и семей. Когда проводились специальные опросы усыновленных детей, они полагались на родителей как на информаторов. 1

Чтобы расширить то, что мы знаем об усыновленных учениках, для этого исследования Института семейных исследований я провел свежий анализ данных большого лонгитюдного исследования 19 000 учеников детских садов, которое проводилось Национальным центром статистики образования, начиная с 1998 года. Исследование, известное как ECLS-K, содержит достаточно случаев усыновления (160 детей и семей) для некоторых достаточно надежных оценок его последствий, по крайней мере, в младших классах. Поскольку исследование началось в детском саду, мы знаем, что все приемные дети были усыновлены в самом начале своей жизни, если не при рождении. Дополнительным преимуществом ECLS-K является то, что он основан на прямой оценке знаний и навыков учащихся, а учителя «, а не родители» представляют отчеты о поведении в классе. 2 Это первое исследование поведения приемных детей в школе, основанное на отчетах независимых учителей и использующее репрезентативную национальную выборку учащихся из приемных семей.

Предыдущий анализ данных федерального опроса показывает, что приемные семьи, как правило, находятся в более финансовом положении, чем другие семьи с детьми в Соединенных Штатах. 3 Отчасти это связано с самоотбором, а отчасти с тем, что приемные родители должны пройти проверку, прежде чем им будет разрешено усыновление. Кроме того, приемные родители имеют более высокий уровень образования и прилагают больше усилий для ухода за своими детьми, чем биологические родители. 4 Тем не менее, мой анализ показывает, что приемные дети не успевают в школе так хорошо, как можно было бы ожидать от их очень благополучной домашней среды. Результаты ставят под сомнение широко распространенное мнение о том, что большие вложения денег и времени в детей могут преодолеть последствия раннего стресса и депривации, а также генетических факторов риска.

Поведение в классе

Учителей детских садов и первоклассников попросили оценить поведение в классе детей из выборки ECLS-K и насколько хорошо они ладят с другими детьми в групповой ситуации. Как осенью в детском саду, так и весной первого класса, приемные дети чаще, чем биологические, сообщали о том, что они легко злятся и часто ссорятся или ссорятся с другими учениками. В детском саду средний рейтинг проблемного поведения для приемной группы был на уровне 64-го процентиля, тогда как для детей с обоими биологическими родителями он был на уровне 44-го процентиля. (Более высокие процентили указывают на более проблемное поведение. 50-й процентиль представляет собой средний рейтинг для всех учащихся.) Дети в неполных, сводных и приемных семьях находились на 58-м процентиле как группа, что незначительно отличалось от усыновленных. группа.

Эти разрывы в оценках проблемного поведения в детском саду немного увеличились после поправки на различия между группами в среднем возрасте ребенка, уровне образования родителей, расово-этническом и гендерном составе, как показано на Рисунке 1. Скорректированный средний рейтинг проблемного поведения для принятой группы был на 66-м процентиле для детей от обоих биологических родителей он был на 45-м процентиле. После корректировки приемные дети показали значительно больше проблемного поведения, чем дети в неполных, приемных и приемных семьях, которые находились на 56-м процентиле как группа.

Аналогичная картина прослеживалась в поведенческих рейтингах учителей первого класса. Усыновленные ученики были на 63-м процентиле в исходной оценке проблемного поведения учителями по сравнению с 43-м процентилем для учеников из семей с двумя биологическими родителями. Студенты из других типов семей оказались на уровне 60-го процентиля, что ненамного хуже, чем приемные студенты. После корректировки принятая группа была на 64-м процентиле, значительно хуже, чем группа обоих биологических родителей (42-й процентиль), и существенно не отличалась от учеников из неполных, сводных и приемных семей (56-й процентиль).

Позитивный подход к учебной деятельности

Учителя также оценивали детей, участвовавших в программе ECLS-K, по тому, насколько хорошо они уделяют внимание в классе, стремятся ли они узнать что-то новое и настойчиво ли они справляются со сложными учебными задачами. Баллы по этим показателям доказали, что они позволяют прогнозировать будущую академическую успеваемость и карьерный успех после начальной школы. 5 Усыновленные дети получили менее высокую оценку в отношении такого позитивного подхода к обучению, чем дети, воспитываемые обоими биологическими родителями. В детском саду средний рейтинг по принятой группе был на уровне 45 процентиля, тогда как для группы с двумя биологическими родителями средний балл находился на уровне 57 процентиля. Оценки подходов к обучению для приемных учеников существенно не отличались от оценок для учеников, живущих с одинокими или повторно состоящими в браке биологическими родителями или приемными родителями, которые находились на 43-м процентиле. (Более высокие процентили указывают на более позитивный подход к учебной деятельности, 50-й процентиль снова представляет собой средний рейтинг для всех учащихся.)

После корректировки на возраст, пол, образование родителей и расово-этнические различия принятая группа & mdashnow на 42-м процентиле & mdash продемонстрировала значительно менее позитивный подход к обучению, чем дети, живущие с двумя биологическими родителями, чьи скорректированные рейтинги были на 56-м процентиле. Приемная группа также была ниже, чем группа одиночек, приемных родителей и приемных родителей, теперь на 47-м процентиле, хотя эта разница была лишь незначительно значимой.

Рейтинги подходов к обучению учителей первого класса выявили аналогичную закономерность. До корректировки приемные дети находились в 44-м процентиле, что значительно ниже, чем у учеников с обоими биологическими родителями (56-й процентиль), и незначительно отличалось от учеников из других типов семей (39-й процентиль). После корректировки принятая группа оказалась на 39-м процентиле, что значительно ниже, чем в группе с двумя родителями и родителями (53-й процентиль), и существенно не отличается от учеников из других типов семей (42-й процентиль). Скорректированные процентили для рейтингов учителей детского сада и первого класса показаны на Рисунке 2.

Навыки чтения в раннем возрасте

В дополнение к сбору отчетов учителей о поведении и отношении детей, ECLS-K проверял академические навыки детей. Здесь также проявляются различия между учащимися из разных типов семей, хотя они, как правило, меньше по величине, чем по показателям, указанным выше.

Когда участвующие дети пошли в детский сад, ECLS-K оценил их навыки предварительного чтения, такие как распознавание букв по имени, связывание звуков с буквами, определение простых слов на вид. Приемные дети, по-видимому, справлялись с этими заданиями достаточно хорошо: их средний балл по оценке чтения достигал 53-го процентиля. Это не сильно отличалось от среднего балла детей, воспитываемых обоими биологическими родителями (55-й процентиль). При этом усыновленные опережали детей из других типов семей (неполных, приемных или приемных семей), у которых наблюдаемый средний балл находился на уровне 38-го процентиля.

Однако когда оценки раннего чтения были скорректированы с учетом различий между группами по возрасту, полу, уровню образования родителей и расово-этническому составу, вырисовалась иная картина. Как показано на Рисунке 3, скорректированный средний балл усыновленной группы упал до 44-го процентиля, в первую очередь из-за высокого уровня образования их приемных родителей. Приемная группа теперь существенно не отличалась от группы «других типов семьи», скорректированная оценка которой выросла до 45-го процентиля. Скорректированный балл для детей с обоими биологическими родителями также снизился до 52-го процентиля, но остался значительно выше, чем в группе «другие типы семей».

Навыки чтения почти всех учащихся из выборки ECLS-K были снова проверены весной первого класса. Детей проверяли на соответствующие их классу навыки, такие как чтение и понимание слов в контексте. И снова навыки чтения у детей от обоих биологических родителей (56-й процентиль) превышали таковые у детей из неполных, приемных и приемных родителей, которые находились на 41-м процентиле. Приемные дети в 49-м процентиле не были значительно более развитыми, чем последняя группа.

Картина была аналогичной после поправки на демографические и социально-экономические различия между группами. Дети от обоих биологических родителей, которые сейчас находятся на 53-м процентиле, были значительно более продвинутыми, чем дети в семьях с одним, приемными родителями и приемными родителями, которые сейчас находятся на 46-м процентиле. Приемные дети, которые сейчас находятся в 41-м процентиле, не сильно отставали от последней группы (очевидная разница не была статистически значимой из-за большей погрешности в этом сравнении).

Ранние математические навыки

Осенью, когда они учились в детском саду, ECLS-K оценивал предарифметические навыки детей, такие как механический счет, распознавание написанных цифр и понимание больших, меньших и равных отношений. Опять же, у приемных детей дела шли неплохо. Их средний исходный балл был примерно таким же, как и у всех детсадовцев США, то есть на уровне 50-го процентиля. Однако они показали меньшие успехи, чем дети от обоих биологических родителей, чьи средние математические навыки находились на уровне 59-го процентиля. И их успеваемость не была значительно лучше, чем у детей из неполных, приемных и приемных семей, которые находились на 41-м процентиле (опять же, очевидная разница не была статистически значимой из-за большей погрешности).

Когда оценки детей по математике были скорректированы с учетом тех же демографических и социально-экономических факторов, упомянутых выше, показатели приемной группы были значительно хуже, чем показатели группы биологических родителей и группы «другие типы семей». Как показано на Рисунке 4, скорректированная математическая оценка & rsquos для принятой группы была на 39-м процентиле, тогда как скорректированная оценка группы обоих родных родителей достигла 52-го процентиля, а у детей из других типов семей - 47-го процентиля. .

В первом классе дети ECLS-K тестировались на соответствующие их классу математические навыки, такие как выполнение простых арифметических операций. Учащиеся с обоими биологическими родителями были на 56-м процентиле, что значительно выше, чем у учеников из неполных, приемных и приемных семей, которые находились на 38-м процентиле. Усыновленные первоклассники в 40-м процентиле не намного опережали эту группу. После поправок на демографические и социально-экономические различия рейтинг усыновленных детей упал до 32-го процентиля. Их скорректированная успеваемость по математике была значительно ниже, чем у биологических детей в семьях с двумя родителями (52-й процентиль) и детей из других типов семей (46-й процентиль).

Почему усыновленные дети добиваются большего успеха?

Данные, представленные в этом обзоре исследования, показывают, что приемные дети в детском саду и первом классе демонстрируют уровень проблемного поведения выше среднего, демонстрируют уровень позитивного отношения к обучению ниже среднего и набирают ниже среднего по чтению и математике, несмотря на их благополучное семейное прошлое. . Почему не обильные ресурсы и напряженные усилия приемных родителей не приводят к лучшему поведению в классе и более высоким достижениям усыновленных детей? Возможные причины, по которым семейные ресурсы не всегда приносят хорошие результаты, можно найти в теории привязанности, теории травматического стресса и генетике поведения.

Теория привязанности утверждает, что теплые, интимные и постоянные отношения по крайней мере с одним взрослым, обычно с матерью, необходимы для психического здоровья младенцев и маленьких детей. Дети, у которых в раннем детстве не развивается прочная и надежная связь, или у которых эта связь разорвана, подвержены как краткосрочным стрессовым реакциям, так и долгосрочным отклонениям в своих чувствах и поведении по отношению к другим людям. Отсутствие стабильной материнской связи может привести к длительным нарушениям в социальном развитии ребенка, недостаткам, которые нелегко исправить в новой домашней обстановке, какой бы благоприятной она ни была.

Некоторые приемные дети испытали пренебрежение, жестокое обращение или другие стрессовые события до их усыновления. Согласно теории травматического стресса, вероятность возникновения долговременных эмоциональных шрамов зависит от интенсивности и продолжительности стресса. Тяжелый или продолжительный стресс в раннем возрасте может иметь долгосрочные последствия для развития ребенка, и приемная семья, оказывающая поддержку, может только частично улучшить его.

Поведенческая генетика важна, потому что приемные родители обычно не могут выбирать или контролировать генетические способности усыновленных детей. Действительно, часто они даже не полностью информированы об образовательных достижениях или занятиях биологических родителей ребенка и мало что узнают о своей семейной истории. В других случаях приемные родители сознательно отбирают детей с известными ограниченными возможностями, надеясь, что родительская забота, которую они обеспечивают, позволит детям развиваться.

Поскольку образовательные достижения приемных родителей исключительно высоки, генетическая одаренность большинства детей, доступных для усыновления, вероятно, будет менее благоприятной для интеллектуальных достижений, чем одаренность их приемных родителей. Независимо от того, какую интеллектуальную стимуляцию и поддержку родители обеспечивают ребенку, они могут быть не в состоянии преодолеть ограничения генетического наследия ребенка.

Вероятно, все три эти теоретические точки зрения могут что-то предложить для объяснения парадокса усыновления в Америке. Однако ни один из представленных здесь результатов не призван свести к минимуму тот огромный вклад, который приемные родители вносят в детей, которых они принимают, или в общество в целом. Многие приемные дети достаточно хорошо учатся в школе и живут намного лучше, чем они были бы, если бы их не усыновили. И они делают это с меньшими затратами и бременем для общества, чем если бы дети воспитывались в приемных семьях или детских учреждениях.

В то же время, как потенциальным приемным родителям, так и лицам, определяющим политику, важно реалистично относиться к тому, чего можно добиться, а чего нельзя. Доступность «опции усыновления» не отменяет необходимости в более эффективном предотвращении незапланированных и нежелательных зачатий, так что меньше детей рождается в ситуациях повышенного риска, когда они могут столкнуться с пренебрежением или жестоким обращением и будут нуждаться в усыновлении.

Николас Зилл - психолог и исследователь, который пишет о показателях благополучия семьи и ребенка на протяжении четырех десятилетий. До выхода на пенсию он был главой Центра изучения детей и семьи в Westat, исследовательской корпорации социальных наук в Вашингтоне, округ Колумбия.

1. Брамлетт, доктор медицины, Радел, Л. Ф., и Блумберг, С. Дж. (2007). Здоровье и благополучие приемных детей. Педиатрия, 119, S54 & ndashS60 (Дополнение).
Зилл, Н. и Брамлетт, доктор медицины (2014). Здоровье и благополучие детей, усыновленных из приемных семей. Обзор услуг для детей и молодежи, 40, 29 & ndash40.

2. Вест, Дж., Дентон, К., и Гермино-Хаускен, Э. (2000). America & rsquos Kindergartners: Результаты лонгитюдного исследования в раннем детстве, класс детского сада 1998-99, осень 1998. Министерство образования США: Отчет NCES 2000-070.
Зилл, Н. и Уэст, Дж. (2000). Вход в детский сад: портрет американских детей, когда они идут в школу. Министерство образования США: Отчет NCES 2001-035.

3. Бахрах, К. А., Лондон, К., и Маза, П. Л. (1991). На пути к усыновлению: поиск усыновления в США, 1988 г. Журнал брака и семьи 53: 705 & ndash18. Фишер, А.П. (2003). И все же & lsquonot так же хорошо, как иметь свой & rsquo? К социологии усыновления. Годовой обзор социологии 29: 335 & ndash61.
Вандивер, С., Мальм, К., и Радел, Л. (2009). Усыновление в США: таблица на основе национального опроса приемных родителей 2007 года. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США, Офис помощника секретаря по планированию и оценке.

4. Гамильтон, Л., Ченг, С., и Пауэлл, Б. (2007). Приемные родители, адаптивные родители: оценка важности биологических связей для участия родителей. Американский социологический обзор 72: 95 & ndash116.
Case, A. & amp Paxson, C. (2001). Матери и другие: кто инвестирует в здоровье детей? Журнал экономики здравоохранения 20: 301 & ndash328.

5. Дункан Г. и др. (2007). Готовность к школе и последующие достижения. Психология развития 43: 1428 & ndash1446.


Профессор психологии изучает результаты, полученные после международного усыновления

С 1971 по 2001 год граждане США усыновили 265 677 детей из других стран. По данным Государственного департамента США, за следующее десятилетие американские семьи почти сравняли это количество с дополнительными 224 615 международными усыновлениями, достигнув пика в 2004 году с 22 991 международным усыновлением.

Согласно опросу (самому последнему из зарегистрированных), проведенному Институтом Эвана Б. Дональдсона, уже в 1997 году большинство американцев были лично связаны с усыновлением, международным или внутренним.

Профессор психологии Кельвина Эмили Хелдер со студентом-исследователем.

Параллельно с растущим интересом к международному усыновлению растет интерес к адаптации приемных детей и приемных родителей. Существуют задокументированные проблемы, связанные с международным усыновлением, такие как языковое развитие, культурные различия, проблемы с физическим и психическим здоровьем, а также преодоление предшествующего пренебрежения и / или проблем с привязанностью.

Профессор психологии Кэлвина Эмили Хелдер хорошо осведомлена об этих проблемах. Она изучает усыновление, особенно детей, воспитываемых в детских домах, со времен аспирантуры. Ее последний исследовательский проект «Когнитивные, эмоциональные и поведенческие результаты после международного усыновления» представляет собой комплексное исследование, в котором Хелдер тестирует и опрашивает приемных детей и их родителей в течение трехлетнего периода, пытаясь узнать больше о результатах дети после усыновления. (Многие из детей, участвовавших в исследовании, до усыновления проводили время в приюте, но это исследование не ограничивается теми, кто это сделал.)

& ldquoНекоторые дети борются, некоторые дети справляются отлично, & rdquo, - сказала она. & ldquoМы не знаем, как предсказать, какие из них будут успешными. Если бы мы знали, каков типичный образец поведения, то мы бы знали, опускается ли ребенок ниже нормы и что может потребоваться вмешательство.

& ldquoМы пытаемся понять типичную схему, чтобы мы могли лучше информировать школы и родителей. & rdquo

По словам Хелдера, хотя в этой области уже проводились некоторые предыдущие исследования, есть пробелы. «Долгосрочных исследований не проводилось, и мало что известно о выздоровлении детей, усыновленных в более старшем возрасте», - сказала она.

Хелдер пытается заполнить эти пробелы. Таким образом, этим летом по несколько часов каждую неделю студентка-исследователь Бри Эльзинга & rsquo12, работающая с Хелдером, проводила более 50 детей в возрасте от 1 года до 14 лет и проводила серию тестов, включающих память, язык, внимание, моторику, академические навыки и исполнительные функции. . Головоломки, игры и вопросы были частью веселья.

«Для меня это была крутая кривая обучения», - сказала Эльзинга, которая планирует сделать карьеру нейропсихолога. & ldquoЭто была моя первая возможность принять участие в прямом тестировании. & rdquo

В опросе также участвовали родители, которые участвуют в продолжающемся исследовании. Результаты будут сравниваться с результатами прошлого лета, когда началось исследование, и с результатами лета следующего года, когда оно будет завершено.

Тори Ларсен, выпускница декабря 2010 года, прошлым летом работала научным сотрудником Helder & rsquos за счет гранта Ассоциации выпускников. «Мне жаль, что я не мог остаться и работать над этим все три года», - сказал Ларсен, который сейчас работает техником по неврологическому развитию в специальном отделении инфекционных заболеваний Детской мемориальной больницы в Чикаго. & ldquoНе могу дождаться результатов. Это то, что мне нравится в нейропсихологических исследованиях: в них есть человеческий аспект, которого нет в точных науках. У нас есть возможность применить наши результаты к реальным людям. & Rdquo

Приложение - это то, что тоже нравится Хелдеру. «Это может быть ошеломляющим для приемных родителей, которые не знают, с чем имеют дело», - сказала она. & ldquoУсыновленные за границей дети могут иметь больше проблем с вниманием и импульсивностью, они могут быть более отвлеченными. Неизвестно, связано ли это с развитием языка, культурными различиями или другими причинами. Другие могут бороться с проблемами непослушания, неповиновения или беспокойства.

& ldquoПохоже, что практика воспитания связана с результатами, но & rsquos не ясно, как это сделать. «Мы больше пытаемся определить и продвигать то, что родители могут сделать, чтобы помочь», - сказала она.

По словам Грега Ванвинена, выпускника 1990 года, подобная информация была бы полезна родителям, которые вместе со своей женой Джолин усыновили пятерых детей, четверо из них - на международном уровне. Грег сказал, что, хотя это и не является частью исследования Кальвина, они могут понять поднятые им вопросы: & ldquoКогда мы проводим родительские собрания или консультации для мальчиков, мы обсуждаем с учителями или психологом, какую часть, по их мнению, затрагивают проблемы. по результатам исследования может играть роль мальчиков в поведении и / или успеваемости в классе. Мы выражаем это так: «Как вы думаете, это что-то из детского дома, усыновление, личность или про Сета?» [Их приемный сын Сет трагически погиб в автокатастрофе в 2007 году.] И обычно они пожимают плечами и говорят, что они не уверены, что расстраивает всех, потому что это затрудняет составление плана для дома и школы. Надеюсь, это исследование может послужить руководством для всех нас - родителей, учителей и консультантов & rdquo.

Фил де Хаан & rsquo84, у которого со своей женой Сью Дорн & rsquo85 есть двое усыновленных из-за границы детей, считает, что полученные результаты также могут быть полезны для таких агентств, как Bethany Christian Services, через которые де Хааны усыновили своих детей. «Я думаю, что данные исследования Эмили могут быть полезны приемным родителям, но, возможно, еще более полезны для таких агентств, как Бетани, которые помогают создавать семьи через усыновление», - сказал он. & ldquoПосле того, как наши дети вернулись домой, мы продолжали участвовать в таких мероприятиях, как игровые группы, организованные Бетани, ежегодная рождественская вечеринка Бетани и тому подобное. У меня всегда было ощущение, что все, что организовывала Бетани, было результатом их опыта в том, что нужно международному усыновленному, чтобы совершить успешный переход в новую страну и новую семью & rdquo.

Helder & rsquos намерен как можно скорее поделиться результатами с родителями, психологами и агентствами. «Это семьи, которые работают над тем, чтобы обеспечить поддержку и любящий дом», - сказала она. & ldquoВ некоторых случаях, особенно среди детей, усыновленных в более старшем возрасте, у этих детей есть много надломов - возможно, из-за смерти одного из родителей, пренебрежения заботой или пребывания в приюте. Мы надеемся, что сможем внести свой вклад в процесс примирения. & Rdquo

Для Ларсена участие в этом исследовании дало возможность поразмыслить над его целью в Кальвине: & ldquo Это & rsquos отражение любви Христа. Мы призываем любить наших соседей, и я думаю, что мы делаем свою небольшую часть, влияя на результаты для детей и, надеюсь, применяя их к более широким слоям населения в будущем ».


Лицензированный психолог и автор



Предыдущая книга (2015):

Проблема с исследованиями близнецов

Переоценка исследований близнецов в социальных и поведенческих науках



Джозеф, Дж., (2020, 9 августа), Пора радикально переоценить «разлученные» (раздельные) исследования близнецов, [ссылка на запись в веб-журнале: Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж. (21 июня 2020 г.), Пора отказаться от «классического метода близнецов» в поведенческих исследованиях, [запись в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф Дж. (4 апреля 2020 г.), Есть ли у богатых людей гены лучше, чем у всех нас? , [Сообщение в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж., (2020, 4 апреля), Генетические исследования шизофрении: все еще продолжается на пустом месте, [запись в веб-журнале, Blogger «Генная иллюзия в поведенческих исследованиях»].

Джозеф, Дж., (2020, 16 февраля), Разоблачение мифа об исследовании близнецов «разлученных при рождении» [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (3 сентября 2019 г.), А Чертеж по генетическому детерминизму, [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (21 июня 2019 г.), «Три одинаковых незнакомца» и дебаты о природе и воспитании, [запись в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (2017 г., 3 ноября), Предвзятость и обман в поведенческих исследованиях, [сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (19 октября 2017 г.). Генетические исследования шизофрении - работа на пустом месте. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия».

Джозеф, Дж. (27 июня 2016 г.). Мифология исследования близнецов Reared-Apart: последний вклад (часть 2). [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (2 июня 2016 г.). Мифология исследования близнецов Reared-Apart: последний вклад (часть 1). [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (24 мая 2016 г.). Допущения двойного метода необоснованны, но полезны для богатых и влиятельных. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (6 марта 2016 г.). Возвращение к «волшебной науке»: рассказы о воссоединившихся близнецах и генетика поведения. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (18 января 2016 г.). Шизофрения и генетика: более пристальный взгляд на доказательства. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж. (2015). Проблемы с исследованиями близнецов: переоценка исследований близнецов в социальных и поведенческих науках . Нью-Йорк: Рутледж. (Таблицы 2.1, 2.2 и 2.3 и ссылка на обсуждение ЗДЕСЬ Таблица 7.1 адаптация ЗДЕСЬ)

Джозеф, Дж. (2 ноября 2015 г.). Близнецовые исследования все еще в затруднении: ответ Туркхаймеру. [Сообщение в веб-журнале, Безумный в Америке, «Генная иллюзия в психиатрии и психологии».

Джозеф, Дж., Чауфан, К., Ричардсон, К., Шульцинер, Д., Фосс, Р., Джеймс, О., Латам, Дж., И Рид, Дж. (2015). Дебаты исследований близнецов в американской криминологии. Логотипы, 14 (№№ 2-3). Опубликовано онлайн 09.08.2015.

Фосс Р., Джозеф Дж. И Джонс М. (2015). Шизофрения: критический взгляд на генетические эффекты. Психоз. Опубликовано на сайте 14.09.2015. DOI: 10.1080 / 17522439.2015.1081269

Джозеф, Дж. (2014). Поведенческая генетика человека. В Т. Тео (ред.), Энциклопедия критической психологии (стр. 151-156). Нью-Йорк: Спрингер.

Чауфан, К. и Джозеф, Дж. (2013). Наследственность распространенных заболеваний - это «потеряно»: следует ли заботиться исследователям в области здравоохранения? Международный журнал служб здравоохранения, 43, 281-303.

Джозеф, Дж. (2013). Утраченное исследование: принятое в 1998 году исследование личности, которое не обнаружило генетической связи между родителями и 240 их усыновленными биологическими потомками. В R. Lerner & amp J. Benson (Eds.), Достижения в развитии и поведении детей, 45, 93-124. Сан-Диего, Калифорния: Эльзевьер.

Джозеф Дж. И Ветцель Н. (2013). Эрнст Рюдин: Гитлер-вдохновитель расовой гигиены. Журнал истории биологии, 46, 1-30.

Джозеф, Дж. (2013). Генетика и психическое здоровье. В M. Shally-Jensen, (Ed.), Проблемы психического здоровья в Америке: энциклопедия (Том 1, с. 300-307). Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.

Джозеф, Дж. (2011). Притча о генетике человека. Журнал разума и поведения, 32, 209-221.

Джозеф, Дж. (2010). Генетические исследования в психиатрии и психологии: критический обзор. В К. Худ, К. Такер Халперн, Г. Гринберг и Р. Лернер (ред.), Справочник по науке о развитии, поведении и генетике (стр. 557-625). Мальден, Массачусетс: Уайли-Блэквелл.

Джозеф, Дж. (2009). СДВГ и генетика: пересмотренный консенсус. В J. Leo & amp S. Timimi (Eds.), Переосмысление СДВГ (стр. 58-91). Лондон: Пэлгрейв Макмиллан.

Джозеф, Дж. (9 апреля 2008 г.). Томас Сас: бескомпромиссный критик психиатрии. [Обзор
книга Принуждение как лекарство: критическая история психиатрии ]. PsycCRITIQUES , 53, выпуск 15 .

Джозеф, Дж. (2007). Питер Бреггин. Этическая психология человека и психиатрия, 9, 152-154.

Джозеф, Дж. (2006). Пропавший ген: психиатрия, наследственность и бесплодные поиски генов. Нью-Йорк: Алгора. (Щелкните здесь, чтобы просмотреть сводку по главам Пропавший ген )

Джозеф, Дж. (2005). Комментарии к статье Фрэнка Миле «Возрождение человеческой природы [не равно] отрицанию человеческой природы» [Письмо в редакцию]. Скептик, 11 (3), 24-26.

Джозеф, Дж. (2005). Дебаты об эвтаназии 1942 года в Американском журнале психиатрии. История из Психиатрии, 16, 171-179.

Джозеф, Дж. (2005). Исследовательские парадигмы психиатрической генетики [Письмо в редакцию]. Американец
Журнал психиатрии, 162, 1985.

Джозеф, Дж. (2004). Estar o Crime Nos Genes [Преступность в генах]? В A. Fonseca (Ed.),
Comportamento А нти-социальный е C иней я NFNCIA я папа А дулта [Антисоциальное поведение и преступность
от фантазии к скуке] (стр. 361–411). Коимбра, Португалия: Альмедина.

Джозеф, Дж. (2004). Бесплодный поиск генов шизофрении. Этичный человек Психология а также Психиатрии, 6, 167-181.

Джозеф, Дж. (2004). Генная иллюзия: генетические исследования в психиатрии и психологии под микроскопом . Нью-Йорк: Алгора. (Переработанная версия Algora Edition). (Щелкните здесь, чтобы просмотреть по главам «Генную иллюзию»)

Джозеф, Дж. (2004). Генетика и I.Q. Журнал критической психологии, консультирование а также
Психотерапия, 4, 94-105.

Джозеф, Дж. (2004, январь / февраль). Иллюзия шизофрении. Openmind, 125, г.13.

Джозеф, Дж. (2004, январь / февраль). Иллюзия шизофрении. Openmind, 125, г.13.


Вклад генетической эпидемиологии в наше понимание психических расстройств

Исследования по усыновлению

Исследования усыновления были основным источником доказательств совместного вклада генетических факторов и факторов окружающей среды в этиологию болезни. В исследованиях усыновления сравнивается сходство между усыновленным и его или ее биологическими родственниками и родственниками-усыновителями или сходство между биологическими родственниками затронутых усыновлений и родственников незатронутых или контролируемых усыновленных. Последний подход более эффективен, поскольку он устраняет потенциально мешающее влияние факторов окружающей среды. Подобно семейному риску рецидива, генетический вклад в исследованиях усыновления оценивается путем сравнения риска заболевания у биологических и приемных родственников или риска заболевания у биологических родственников затронутых и контрольных приемных детей. Эти оценки риска часто корректируются с учетом пола, возраста, этнической принадлежности и других факторов, которые могут затруднить связь между статусом усыновления и индексным заболеванием.

В связи с тенденцией к избирательному усыновлению и уменьшением частоты усыновлений в Соединенных Штатах, исследования усыновления становятся все менее осуществимыми методами для выявления генетических и экологических источников этиологии болезни (National Adoption Information Clearinghouse, 2007). Однако увеличение количества воссозданных семей (семей, состоящих как из братьев и сестер, так и из половинных братьев и сестер) может предложить новый способ оценки роли генетических факторов в передаче сложных расстройств (Risch et al., 2014). Генетические модели предсказывают, что у полных братьев и сестер риск заболевания снижается на 50% по сравнению с полными братьями и сестрами. Отклонения от этого риска свидетельствуют о полигенной передаче, ген × среда (G × E) или других сложных способах передачи.


Изучение личности с помощью поведенческой генетики

Возможно, самый прямой способ изучить роль генетики в личности - это выборочное разведение животных по интересующим их признакам. При таком подходе ученый выбирает животных, которые наиболее ярко выражают интересующие его личностные характеристики, и скрещивает этих животных друг с другом. Если селекционное разведение создает потомство с еще более сильными признаками, то мы можем предположить, что признак имеет генетическое происхождение. Таким образом, ученые изучили роль генетики в том, как черви реагируют на раздражители, как рыбы развивают ритуалы ухаживания, как крысы различаются в играх и как свиньи различаются в своей реакции на стресс.

Хотя селекционные исследования могут быть информативными, они явно бесполезны для изучения людей. Для этого психологи полагаются на поведенческую генетику -различные методы исследования, которые ученые используют, чтобы узнать о генетическом и экологическом влиянии на поведение человека, сравнивая черты биологически и небиологически связанных членов семьи (Бейкер, 2010). Поведенческая генетика основана на результатах семейные исследования, исследования близнецов, а также адаптивные исследования.

Семейное исследование начинается с одного человека, у которого есть интересная черта - например, расстройство развития, такое как аутизм, - и исследуется генеалогическое древо человека, чтобы определить, в какой степени другие члены семьи также имеют эту черту. Наличие признака у родственников первой степени родства (родители, братья, сестры и дети) сравнивают с распространенностью признака у родственников второй степени родства (тети, дяди, внуки, бабушки и дедушки, племянники или племянницы) и в более отдаленных семьях. члены. Затем ученые анализируют паттерны этой черты у членов семьи, чтобы увидеть, в какой степени она разделяется между более близкими и более дальними родственниками.

Хотя семейные исследования могут выявить, существует ли какая-то черта в семье, они не могут объяснить, почему. В исследовании близнецов исследователи изучают личностные характеристики близнецов. Исследования близнецов основаны на том факте, что однояйцевые (или монозиготные) близнецы имеют по существу одинаковый набор генов, в то время как разнояйцевые (или дизиготные) близнецы в среднем имеют полуидентичный набор. Идея состоит в том, что если близнецы воспитываются в одном доме, то на близнецов в равной степени будет влиять их окружение, и это влияние будет примерно одинаковым для однояйцевых и разнояйцевых близнецов. Другими словами, если факторы окружающей среды одинаковы, то единственный фактор, который может сделать однояйцевых близнецов более похожими, чем разнояйцевых, - это их большее генетическое сходство.

В исследовании близнецов собираются данные по многим парам близнецов и сравниваются степени сходства однояйцевых и разнояйцевых пар.. Рассчитывается коэффициент корреляции, который оценивает степень, в которой признак одного близнеца связан с признаком другого близнеца. Исследования близнецов делят влияние природы и воспитания на три части:

  • Наследственность (то есть генетическое влияние) указывается, когда коэффициент корреляции для однояйцевых близнецов превышает коэффициент корреляции для разнояйцевых близнецов, указывая на то, что общая ДНК является важным детерминантом личности.
  • Общая среда детерминанты указываются, когда коэффициенты корреляции для однояйцевых и разнояйцевых близнецов больше нуля и также очень похожи. Эти корреляции указывают на то, что у обоих близнецов есть опыт в семье, который делает их похожими.
  • Необщая среда указывается, когда однояйцевые близнецы не имеют схожих черт. Эти влияния относятся к опыту, который не объясняется ни наследственностью, ни общими факторами окружающей среды. Необщие факторы окружающей среды - это опыт, который заставляет людей в одной семье меньше одинаково. Если родитель относится к одному ребенку более ласково, чем к другому, и, как следствие, у этого ребенка оказывается более высокая самооценка, то в этом случае воспитание является неразделимым фактором окружающей среды.

В типичном исследовании близнецов все три источника влияния действуют одновременно, и можно определить относительную важность каждого типа.

Исследование усыновления сравнивает биологически родственных людей, включая близнецов, которые воспитывались отдельно или раздельно. Доказательства генетического влияния на черту характера обнаруживаются, когда усыновленные дети проявляют черты, более похожие на черты их биологических родителей, чем на черты их приемных родителей. Доказательства влияния окружающей среды обнаруживаются, когда усыновленный больше похож на своих приемных родителей, чем на биологических родителей.

Результаты исследований семьи, близнецов и усыновления объединены, чтобы получить лучшее представление о влиянии генетики и окружающей среды на представляющие интерес особенности.В таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований наследственности различных характеристик близнецов и усыновлений & # 8221 представлены данные о корреляциях и оценках наследуемости различных характеристик, основанные на результатах исследований поведенческой генетики (Bouchard, Lykken, McGue, Segal, & amp; Tellegen , 1990).

Таблица 11.6 Данные исследований близнецов и усыновлений о наследуемости различных характеристик

Взаимосвязь между детьми, выросшими вместе Взаимосвязь между детьми, воспитанными отдельно Расчетный процент от общей суммы из-за
Идентичные близнецы Двойняшек Идентичные близнецы Двойняшек Наследственность (%) Общая среда (%) Необщая среда (%)
Возраст полового созревания 45 5 50
Агрессия 0.43 0.14 0.46 0.06
болезнь Альцгеймера 0.54 0.16
Образцы отпечатков пальцев 0.96 0.47 0.96 0.47 100 0 0
Общая когнитивная способность 56 0 44
Вероятность развода 0.52 0.22
Сексуальная ориентация 0.52 0.22 18–39 0–17 61–66
Большая пятерка измерений 40–50
В этой таблице представлены некоторые наблюдаемые корреляции и оценки наследственности для различных характеристик.

Источники: Långström, N., Rahman, Q., Carlström, E., & amp Lichtenstein, P. (2008). Генетические и экологические последствия для однополого сексуального поведения: популяционное исследование близнецов в Швеции. Архивы сексуального поведения, DOI: 10.1007 / s10508-008-9386-1 Loehlin, J. C. (1992). Гены и среда в развитии личности. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, Inc., McGue, M. и Lykken, D. T. (1992). Генетическое влияние на риск развода. Психологические науки, 3(6), 368–373 Пломин Р., Фулкер Д. В., Корли Р. и Де Фрис Дж. С. (1997). Природа, воспитание и когнитивное развитие от 1 до 16 лет: исследование усыновления родителей и детей. Психологическая наука, 8(6), 442–447 Tellegen, A., Lykken, D. T., Bouchard, T. J., Wilcox, K. J., Segal, N. L., & amp Rich, S. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных отдельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54(6), 1031–1039.

Если вы посмотрите во второй столбец Таблицы 11.6 «Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик», вы увидите наблюдаемые корреляции между чертами однояйцевых близнецов, которые воспитывались вместе в одном доме. те же родители. Этот столбец представляет чистые эффекты генетики в том смысле, что различия в окружающей среде контролировались, чтобы быть минимальными. Вы можете видеть, что эти корреляции выше для одних черт, чем для других. Образцы отпечатков пальцев во многом определяются нашей генетикой (р = 0,96), тогда как размеры признаков Большой пятерки имеют наследуемость 40–50%.

Из таблицы также видно, что в целом природа больше влияет на детей, чем на родителей. Однояйцевые близнецы, даже если они воспитываются в разных семьях разными родителями (столбец 4), оказываются весьма похожими по характеру и более похожи, чем разнояйцевые близнецы, которые воспитываются в разных семьях (столбец 5). Эти результаты показывают, что генетика оказывает сильное влияние на личность, и помогают объяснить, почему Элиз и Паула были так похожи, когда наконец встретились.

Несмотря на общую роль генетики, вы можете увидеть в таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик & # 8221, что корреляции между однояйцевыми близнецами (столбец 2) и оценками наследственности для большинства признаков (столбец 6) являются существенно меньше 1,00, что свидетельствует о том, что окружающая среда также играет важную роль в личности (Turkheimer & amp; Waldron, 2000). Например, для сексуальной ориентации оценки наследуемости варьируются от 18% до 39% от общего числа в разных исследованиях, предполагая, что от 61% до 82% общего влияния связано с окружающей средой.

Сначала вы могли подумать, что родители будут иметь сильное влияние на личности своих детей, но это было бы неверно. Как вы можете видеть, просмотрев столбец 7 таблицы 11.6 «Данные исследований близнецов и усыновления о наследуемости различных характеристик», исследования показывают, что влияние общей среды (т. Е. Влияние родителей или других опекунов) играет мало или никакой роли во взрослой личности (Харрис, 2006). Совместное окружение действительно влияет на личность и поведение маленьких детей, но это влияние быстро уменьшается по мере взросления ребенка. К тому времени, когда мы достигаем совершеннолетия, влияние совместной среды на нашу личность в лучшем случае становится слабым (Roberts & amp DelVecchio, 2000). Это означает, что, хотя родители должны обеспечивать детям питательную и стимулирующую среду, как бы они ни старались, они вряд ли смогут превратить своих детей в гениев или профессиональных спортсменов, а также они не смогут превратить их. в преступников.

Если родители не оказывают влияния на ребенка окружающей среды, тогда что? Последний столбец в таблице 11.6 & # 8220 Данные исследований наследственности различных характеристик близнецов и усыновлений & # 8221, влияние неразделенной среды, представляет все, что "осталось" после устранения влияния генетики и родителей. Вы можете видеть, что эти факторы - в значительной степени неизвестные вещи, происходящие с нами и отличающие нас от других людей, - часто оказывают самое сильное влияние на личность.


Оценка генетических объяснений

Бруннер и др. (1993) исследование подверглось критике за использование метод тематического исследования. Тематические исследования специфичны только для небольшого числа вовлеченных лиц и поэтому не имеют представительность. Это важно, потому что трудно применить результаты за пределами рассматриваемой семьи, поскольку генетический состав у них уникален.

Биологические объяснения оскорбительного поведения убедительно подтверждают споры о том, что природа играет против воспитания. Например, исследования семей и близнецов показывают, что существует некая генетическая основа поведения, которая имеет значение для нашего понимания оскорбительного поведения. Однако сторонники аргумента о воспитании утверждают, что игнорирование влияния внешних факторов, таких как воспитание детей, культура и социальное обучение, упускает важные элементы объяснения оскорбительного поведения, и поэтому его можно считать редукционистским. Это важно учитывать, поскольку, хотя доказательства, подтверждающие биологическую основу преступного поведения, убедительны, есть и другие элементы, которые следует учитывать, которые снижают эффективность биологических результатов.


Исследования усыновления шизофрении

Лоринг Дж. Ингрэхэм, доктор философии. профессор клинической психологии Центра профессиональной психологии Университета Джорджа Вашингтона. Ранее он работал старшим научным сотрудником в лаборатории психологии и психопатологии программы внутренних исследований NIMH.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия Найти другие статьи этого автора

Сеймур С. Кети, доктор медицины, заслуженный профессор нейробиологии отделения психиатрии Гарвардской медицинской школы и старший психобиолог Исследовательского центра почтальона больницы Маклина, Белмонт, Массачусетс. Доктор Кети был награжден премией Ласкера 1999 года за особые достижения в области медицинских исследований за вклад в нейробиологию, включая открытие метода измерения мозгового кровотока, который привел к современным методам визуализации мозга, и за исследования в области шизофрении, которые установили ее генетическое происхождение.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия

Лоринг Дж. Ингрэхэм, доктор философии. профессор клинической психологии Центра профессиональной психологии Университета Джорджа Вашингтона. Ранее он работал старшим научным сотрудником в лаборатории психологии и психопатологии программы внутренних исследований NIMH.

Центр профессиональной психологии, Университет Джорджа Вашингтона, Suite 910, 2300 M Street NW, Вашингтон, округ Колумбия Найти другие статьи этого автора

Сеймур С. Кети, доктор медицины, заслуженный профессор нейробиологии отделения психиатрии Гарвардской медицинской школы и старший психобиолог Исследовательского центра почтальона больницы Маклина, Белмонт, Массачусетс. Доктор Кети был награжден премией Ласкера 1999 года за особые достижения в области медицинских исследований за вклад в нейробиологию, включая открытие метода измерения мозгового кровотока, который привел к современным методам визуализации мозга, и за исследования в области шизофрении, которые установили ее генетическое происхождение.

Институциональный вход
Войдите в онлайн-библиотеку Wiley

Если вы ранее получали доступ со своей личной учетной записью, пожалуйста, войдите в систему.

Купить мгновенный доступ
  • Просматривайте статью в формате PDF и любые связанные с ней приложения и рисунки в течение 48 часов.
  • Статья может нет быть напечатанным.
  • Статья может нет быть загруженным.
  • Статья может нет распространяться.
  • Неограниченный просмотр статьи PDF и любых связанных с ним приложений и рисунков.
  • Статья может нет быть напечатанным.
  • Статья может нет быть загруженным.
  • Статья может нет распространяться.
  • Неограниченный просмотр статьи / главы PDF и любых связанных с ним приложений и рисунков.
  • Статью / главу можно распечатать.
  • Статью / главу можно скачать.
  • Статья / глава может нет распространяться.

Абстрактный

Наблюдение за тем, что шизофрения чаще наблюдается среди родственников людей с шизофренией, чем среди населения в целом, не указывает на механизм, приводящий к возникновению такой семейности. Дизайн усыновления позволяет оценить роль генетических факторов в шизофрении независимо от влияния семейного окружения. Результаты исследований усыновленных с шизофренией и их биологических и приемных родственников показывают, что генетические факторы играют очень важную роль в риске шизофрении. Этот генетически опосредованный риск для родственников включает повышенную распространенность как шизофрении, так и непсихотического синдрома, аналогичного шизофрении, но не является общей причиной других форм психопатологии. Хотя исследования усыновления убедительно продемонстрировали важную роль генетических факторов в шизофрении, необходимость и специфичность таких факторов, их точная идентичность и их взаимодействие с влияниями окружающей среды остаются неизвестными. Являюсь. J. Med. Genet. (Semin. Med. Genet.) 97: 18–22, 2000. © 2000 Wiley-Liss, Inc. © 2000 Wiley-Liss, Inc.


Исследования по усыновлению

Исследования по усыновлению являются одним из классических инструментов поведенческой генетики. Эти исследования используются для оценки степени, в которой признак изменяется в ответ на экологические и генетические изменения. Исследования по усыновлению обычно используются вместе с исследованиями близнецов при оценке наследственности.

исследования усыновления: используется для демонстрации влияния генетики (в отличие от окружающей среды) путем сравнения корреляций между приемными детьми и их биологическими родителями или приемными родителями по измеряемым признакам (например, интеллекту).

Близнец и исследования усыновления являются двумя примерами гораздо более широкого класса методов наблюдения за природой и воспитанием, называемого количественной генетикой, научной дисциплины, в которой сходства между людьми анализируются на основе того, насколько они биологически связаны.

- Исследования, в которых исследователи изучают сходство черт между приемными детьми и их биологическими и приемными родителями, чтобы выяснить, может ли эта черта передаваться по наследству.
Кора надпочечников - внешняя часть надпочечников, выделяющая кортикостероиды.

Интеллект имеет как генетические, так и экологические причины, и они систематически изучались на большом количестве близнецов и близнецов.

(Neisser et al., 1996 Plomin, DeFries, Craig, & McGuffin, 2003). Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, TJ, Jr., Boykin, AW, Brody, N., Ceci, SJ Urbina, С. (1996).

Один исследовательский дизайн, используемый в поведенческих генетических исследованиях, - это вариации семейных дизайнов (также известных как родословные), включая исследования близнецов и

Это страница значений: список статей, связанных с тем же названием. Если внутренняя ссылка направила вас на эту страницу, вы можете изменить ссылку, чтобы она указывала непосредственно на предполагаемую статью.

Исследования близнецов: однояйцевые близнецы имеют один и тот же генотип, а у разнояйцевых близнецов в среднем 50% общих генов.

: Сходство с биологической природой поддержки семьи, в то время как сходство с поддерживающим воспитанием приемной семьи.
Стабильность против изменений.